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  • “初中数学小组合作学习研究”课题研究开题报告
  • 作者: 王涛 来源:临淄区齐陵二中 时间:2009-9-3 12:03:37 阅读次 【
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    在《中国教育改革和发展纲要》与《数学新课程标准》贯彻实施的新环境下,为了进一步提高发展学生的综合素质锻炼学生的思维,进一步培养初中学生合作、交流学习的方式,,全面推动新形势下农村初中学生的合作学习,特成立本课题小组。结合我校目前开展进一步贯彻素质教育新精神,我们确立了“初中数学小组合作学习研究”为研究课题。这里将课题研究有关的几个重要问题报告如下:

    一.  课题的应用价值与意义

    1、课题研究的意义

    新的教育方式,教育形式,要求教师不再是课堂的主人,不再是课堂的主宰。取而代之的是“让学生真正成为课堂学习的主人”。因此,如何在课堂小组学习中加强学生学习的积极性和主动性,这对在新形势下,发展学生的能动性有很大的实践意义。

    2、课题的应用价值

    本课题研究具有以下几方面的实际应用价值:

    1)扭转教学现状

    传统的教学方式,注重的是教师的教,注重的是知识的灌输。现代教育的发展则趋向以学生,学法为出发点培养学生的自主学习能力,运用知识的基本技能并重视学习能力,应变能力和创新能力培养。因此,小组合作学习适应了现代学生课堂学习的需要。

    2)学习形式的转变

    传统的学习方式,注重知识的记忆,注重知识的运用,而现代的学习形式更加注重让学生明白知识的转变和形成过程,然后,在这个前提下,进一步推动学生发现问题、提出问题、继而解决问题的能力。小组的合作学习,正好给学生提供了这样一个施展自己才能的平台。小组内同学的相互合作、交流,对学生思维品质的培养也将产生巨大的作用。

    二、本课题研究的主要思路与观点

    1、课题的涵义界定

    1)学生课堂合作小组的学习是在教师的指导下进行的,其目的是指导学生,在相互交流中自主学习,是培养学生创新能力的主渠道和主阵地, “引导学生自主创新学习”理论中的“引导”之涵义在于以下三个方面:

    教育是有方向和目标的,教育的方向和目标是教育活动的核心。一切教育活动直接或间接地为达到一定的教育目的而展开。

    2)教师对学生的成长负有道义上的责任

    学生是具有极大可塑性的个体,教师在学校肩负着帮助学生实现自我价值和追求成功的责任。受教育者是有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的个体。尊重学生的意志和人格是教育本身内在的规律。“自主学习、合作学习”和”创新学习”有着内在的联系。自主学习、合作学习是一种教学方法和思想。创新学习是一种超前教育和境界。前者是基础,后者是超越和升华。

    2 、课题研究目标

    1)          小组合作学习,目的是学生在教师的指导下,通过小组内学生的交流、合作,共同完成某个知识点的学习。让学生在相互的交流、合作中,形成共同进步的格局,互帮互助,“一个都少不了”。

    2)更新课堂学习观念

    小组合作学习,旨在改变传统的课堂教学中,教师“满堂灌”、学生被动地接受学习。让学生在课堂的学习中,通过教师的指导,在同学间的相互交流、合作学习,体会到知识的形成的过程,进一步培养学生课堂学习的自主性、积极性和趣味性,为今后培养学生的创新能力打下坚实的基础。

    3.课题的研究方法

    1)主要采用课堂观察、教师和学生访谈,

    2)深入一线广泛调研和深度反思相结合,

    3)综合运用实验法和经验总结法。

    4.课题的研究步骤

    (一)2008年3月—2008年5月  理论学习与开题论证阶段

    主要内容是:

    ①认真学习课题研究的相关理论、研究方法,填写申报表;

    ②运用文献研究法,深入学习关于合作学习的相关教育理论,对合作学习进行理论上的研究;

    ③制订实验计划和方案。

    (二)2008年6月—2008年10月  第一阶段实验

    主要内容是:

    ①采用教育调查法,对教师成功和失败的合作学习教学案例设计进行调查,并进行分析和总结;

    ②对学生进行关于合作学习的问卷和访谈,了解学生对于合作学习的态度、看法,调查学生喜欢和能够接受的合作学习方式,进行比较和研究;

    ③制订第二阶段实验方案,为下阶段实验做准备。

    (三)2008年11月—2009年6月  第二阶段实验

    主要内容是:

    ①按计划在继续第一阶段实验的基础上,进一步加强小组合作学习的实施;

    ②学生撰写小组合作学习的体会;

    ③总结第二阶段的实验成果。

    (四)2009年9月—2009年12月  总结阶段

    主要内容是:

    1)收集和整理研究资料,分析和研究实验情况;

    2)制定总结阶段计划;

    3)总结和提炼研究成果;

    4)全面总结实验工作;

    5)结题论证;

    6)成果展示(研究论文、研究报告)。

    5、预设研究成果

    第一阶段(准备阶段):(2008.3--2008.5)

    确定课题,制定方案

    第二阶段(实施阶段):(2008.6--2008.10)

    1、调查案例,分析原因

    2、制定第二阶段计划         论文

    (2008.11--2009.7)

    1、改进措施,巩固成绩

    2、总结经验,整理数据           论文

    第三阶段(总结阶段):(2009.8--2009.12)

    整理材料,撰写研究报告         结题报告

    6、课题事务分工

    王  涛  全面负责课题研究工作

    王  宁  论文收集,修改,编制

    张丽娜  案例收集,修改,编制

    总之,在每个阶段的研究过程中,要定期召开研究人员交流会、研讨会、学习理论,提高认识水平,交流经验,及时反思,用校本研训的理念,指导课题研究。我们课题组全体成员将以高度的责任感和饱满的工作热情,精诚合作,同心协力投入到这项课题研究工作当中,为我校的校本课程的研发与课堂教学改革与创新做一点贡献,更重要的是通过研究使我们自身的执教能力大幅度提高。

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