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  • 章建跃:数学教育要为学生谋取长期利益
  • 作者: 来源: 时间:2012-12-18 14:38:16 阅读次 【
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                                 人民教育出版社中学数学编辑室 章建跃

    各位教研员、领导、与会嘉宾,女士们,先生们:

    在“初中数学课标研讨会”开幕之际,我以能邀请到大家参加此次盛会,共商我国初中数学教育改革与发展大业而深感荣幸。请允许我代表本次会议主办方——人民教育出版社,对大家的到来表示最热烈的欢迎,并向大家致以最诚挚的问候。

    我的开幕辞的主旨是:数学教育要为学生谋取长期利益。

    众所周知,2010年7月,中共中央、国务院颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,从我国改革开放和社会主义现代化建设总体战略出发,绘制了未来10年我国基本实现教育现代化的宏伟蓝图。“纲要”提出的教育改革和发展的战略主题是以人为本、全面实施素质教育,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。“纲要”明确,要深化教育教学改革,以改革推动发展,以改革提高质量,以改革增强活力。

      教育公平是社会文明进步的集中体现。“纲要”明确,坚持教育的公益性和普惠性,把促进公平作为国家基本教育政策,是促进社会公平的重要基础性任务。教育公平的关键是机会平等,而义务教育阶段,让每一个学生都能获得良好的数学教育就是机会平等在数学教育中的体现。

      教育质量是教育事业科学发展的生命线。“纲要”强调,要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务,树立以提高质量为核心的教育发展观,要注重教育的内涵发展。由于数学教育在学生终身发展中的独特地位,因此提高数学教育质量对提高整体教育质量具有关键作用。

    “纲要”指出,过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会必须共同努力,标本兼治,综合治理。要把减负落实到中小学教育全过程,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。为此,“纲要”在课程教材、考试评价、办学行为、人才培养模式、教学方法等方面都提出了全面要求。“纲要”明确要求“调整教材内容,科学设计课程难度”;“改革考试评价制度和学校考核办法”;“规范办学行为,建立学生课业负担监测和公告制度”。在人才培养模式创新方面,“纲要”要求注重学思结合、知行统一、因材施教。在教学方法上,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。要激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。在课程改革、教材建设方面,要求深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容,形成教学内容更新机制,并要充分发挥现代信息技术作用,促进优质教学资源共享。

    根据“纲要”的要求,教育部组织专家队伍,对2001年颁布实施的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》进行了全面修订,并于近期颁布实施《义务教育数学课程标准(2011年版)》。关于课标的修订要点,我们邀请重庆师范大学黄翔教授作报告,为大家进行详细解读。黄老师既是“课标实验稿”制定组的核心成员,也是课标修订组的核心成员,对课标的制定和修订工作都有直接感受,对数学教育中的一些基本问题也有深入研究,相信他的讲解一定能为我们打开深入理解“课标2011年版”的智慧之门。

    课程教材改革是时代发展的必然要求,不以人的意志为转移。当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段,经济、政治、文化、社会以及生态文明建设全面推进,工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展,人口、资源、环境压力日益加大,经济发展方式加快转变,所有这些都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。数学教材改革必须体现时代发展的特点,要满足提高国民素质、培养创新人才的时代要求。根据这些要求,依据课程标准的修订精神,我们对人教版初中数学课标实验教材进行了全面修订,关于修订的具体内容,我们安排本套教材的副主编、人民教育出版社编审田载今老师为大家作详细解读。这里我重点讲一下主导思想:

    我们认为,由于学生的发展没有重新再来的机会,教育改革只能成功不能失败,因此必须采取高度负责的精神、十分审慎的态度,以如履薄冰、如临深渊的心态,切实贯彻“先立后破”、“先试验后推广”的原则,使改革的成功成为“积跬步以至千里”的自然结果。为此,我们恪守的教材改革指导思想是:

    继承我国数学教育的优良传统,针对问题进行改革,不走极端而到达光辉的顶点。

     

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