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  • 苏科版初中数学教材的基本特点分析
  • 作者: 来源: 时间:2010-12-16 15:22:18 阅读次 【
  • 《数学课程标准》提出:教材是学生学习活动的基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源。苏科版数学新教材遵循《标准》的理念,以“生活数学”、“活动思考”为主线展开课程内容,注重体现生活与数学的联系,为学生提供看的到、听得见、感受得到的基本素材;注重创设计问题请情境,引导学生在活动中思考、探索,主动获取数学知识,促进学生学习方式的转变,力求实现《标准》提出的“知识与技能,数学思考,解决问题,情感与态度”等四个方面的课程总体目标。”教材从联系实际、与时俱进的角度对学习内容和知识结构进行了编排,设立了“思考与探索、操作与思考、尝试与交流、猜想与验证、拓展与延伸、数学实验室”等栏目,这些栏目的设计不仅有助于学生学懂知识,学会技能,而且能引导学生体会数学的本质,体会数学的思想方法。下面谈谈数学新教材的一些特点。

    特点一、注重"图文"并茂创设情境

    新教材利用彩色画面,注重内容的"图文"并茂,深受学生的喜爱,能有效利用"主题图"创设教学情境。新教材除了在文本所蕴含的教学资源外,每一幅主题图都包含丰富的教学资源,可辅助学生感受课文的教学情境,感悟新概念、新知识的形成,增加教育容量,使教学活动真正成为一个生动活泼的、富有个性的过程。

    案例:如“图形与证明(二)”的主体图,是发现于阿拉伯中世纪《原本》拉丁语版的一页的照片,这里的命题是借助图形给出的,中世纪,人们对几何的学习仅限于《原本》中简单的部分,《原本》是欧几里得写的,是从古到今最有影响的一本教科书,通过介绍使学生了解几何的起源和产生、以及几何的创始人,从而激发学生的学习兴趣;又如一元二次方程的主体图“石头落海问题”,是学生感兴趣的实际问题,该图意在设计悬念,激发学生的探究热情,鼓励学生积极参与讨论,让学生经历尝试、猜想、验证的过程,也可以让学生尝试用学过的知识去解这个问题,也可以引导学生用一元二次方程来表达题意,从而点出本章的主题和内容。   

    特点二、注重引导学生“做”数学

    (1)本教材学生做的栏目“数学实验室”,引导学生通过“做”感受数学、探索知识和结论、应用所学的知识解决简单问题。

    案例:如课本引导学生回忆探索三角形中位线与第三边的位置关系和数量关系的过程(将一张三角形纸片剪成两部分,使分成的两部分拼成一个平行四边形)为情境,实质是引导学生主动将三角形与四边形建立联系,从做中发现中位线定理的证明思路。

    (2)教材设计的“数学活动”、“课题学习”等栏目,为学生提供了较多做数学的计会,

    案例:如教材各章安排的“数学活动”;“制作动画片”等栏目,则为“课题学习”、“数学活动”的设计突出“动”与“用”两个字,引导学生在活动中思考,更好的感受数学知识的价值,增强应用数学知识解决问题的意识;感受生活与数学的联系,获得“情感、态度、价值观”方面的体验。

    (3)教材各章节内容、一般采用学生“做”,在“做”中感受和体验,主动获取数学知识的呈现方式,在学生通过“做”获得感受的基础上,揭示具体“事例”的数学本质,然后再明晰有关的知识。

    特点三、注重“过程”和“数学思想方法”

    新教材通过观察、思考、探索等认知活动,让学生亲身经历知识的形成过程,使学生的学习过程更多地成为其发现数学、了解数学、体验数学的过程。

    案例:如在七巧板教学中,可以让学生动手制作一副七巧板,涂上不同的颜色,让学生分组拼出许多不同的图案,学生肯定能拼出飞禽走兽、人物、数字等各式各样的图形,并能展开丰富的想象力给它们命名,只要有点像,都应给予充分肯定。在合作与交流的过程中,学生们进一步体验数学,发现自己也是一个创造者。同样,包装盒设计、图案设计等内容的教学中,不要局限于课本中提供的数学情境,可让学生大胆挖掘他们身边的数学情境,给学生一个广阔的创造空间,在这些活动中,积极鼓励学生求异精神,赞赏学生独特和富有个性化的设计,营造出浓厚的交流合作氛围,通过学生具有创造性的设计,使他们理解其中的数学知识,品尝成功的喜悦,激发创造的热情。

    注重“过程”不仅能引导学生更好的理解知识,而且有利于达到《标准》提出的“过程性”目标。本教材在“阅读”栏目中,对渗透在“过程”中的基本数学思想方法,加以简要介绍。如九上数学阅读介绍了逆向思维的方法;一元二次方程根与系数内容的阅读,使学生了解一元二次方程根与系数等。

    在方程(组)、不等式(组)、函数章节中,以“实际问题创设情境——建立模型——解决问题”的基本模式出现,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,在问题解决中掌握必要的基础知识和基本技能,发展应用数学知识解决生活中遇到的问题的意识与能力。如:学习方程的应用时,可先让学生对父母每月通话时间进行统计,然后通过学习后为父母出主意,选“全球通”还是选“神州行”更合算,让学生感到所学的数学知识(方程知识)可用到生活中去,又如银行的利率问题、打的问题等,学会了这些方法,一定有说不出的喜悦。在学习“线段的垂直平分线”后,可让学生设计如何建立一个中转站,使它到一条笔直的公路的同一侧的两个工厂的距离相等。让学生感受数学的作用,体验到数学的概念、定理中所蕴含的独特的理性精神与思想方法。激发学生对数学的爱好和兴趣,体验到学习数学的无限乐趣,培养学生解决问题的能力。

    由此,教学过程中应让学生从生活经验和客观实际出发,在研究现实问题过程中学习数学、理解数学、运用数学,从中感受学习数学的乐趣,增强学好数学的愿望和信心。

    特点四、注重创新能力的培养

    教育的宗旨是促进每一个学生的全面发展,学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练,而且是情感的体验与态度的培养,数学教学目标应该创造一个有利于学生生动活泼主动求知的数学学习环境,使学生获得知识与技能的同时,在情感、态度、价值观方面获得充分的发展。新数学教材注重让学生操作,培养学生的创新能力,在教学过程中,要经常借用直观演示、操作、游戏等形式,营造富有情趣的教学氛围,让学生的操作与思维联系起来,使新知识在操作中产生,创新意识在操作中萌发。

    案例:如在“轴对称图形”一章中,可感受到编者一种强烈愿望:让新知识在操作中产生。如在“垂直平分线的性质”、“角平分线的性质”、“等腰三角形”等的教学过程中,可尽量让学生动手体验其对称性,观察折叠后的图形中重合的线段、重合的角,探索图形中相等的线段、相等的角,让学生成为问题的探索者和解决者。

    让学生积极参加小组开展合作学习,不仅仅能够引起学生对数学的好奇心和求知欲,培养学生的责任心,加强学生之间的理解与合作,而且在合作与交流的过程中,学生有机会对自己的弱点进行反思,加强自我意识。通过合作与交流,学生有更多的成功体验,增强了学好数学的自信心。

    数学新教材教学中,要给学生提供探索和交流的空间,提供学生动手体验的情境,积极引导学生从事实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,调动学生学习数学的热情和信心,这样,学习过程对学生来说不再是负担,而是一种享受、一种愉快的体验、一种精神上的需求,学生越学越想学,越学越爱学。在每个班上,都有数学底子很差的学生,也可尝试通过动手体验的方式培养学习数学的兴趣,一些抽象问题虽然不能准确地用数学语言表述出来,然而学会了用生活中的现象去寻找隐含其中的方法与规律,若通过多次活动能使学生养成积极思考的良好习惯,这也是令人欣慰的,可见,新教材新教法,为学生的可持续发展提供良好基础。

    总之,数学新教材教学过程中,不仅要考虑让学生如何获取知识,而且要考虑如何促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。因为它留给学生的是一种态度、一种精神、一种不懈的追求,将为学生终身发展打下基础.

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